فناوری به معنای کاربرد یافته های علمی در موقعیت های عملی است؛بر این اساس، فناوری آموزشی، بهره گیری از یافته های علمی در موقعیت های آموزشی است. برخی فناوری آموزشی را معادل ابزارهای آموزشی می پندارند که برداشتی بسیار سطحی از فناوری آموزشی است؛ در حالی که فناوری آموزشی فراتر از ابزار آموزشی است و طراحی...

مسئله و موضوع تحقیق عبارت از شرایطی است که وجود دارد و در ذهن پژوهشگر ایجاد سؤال می کند و پژوهشگر را بر می انگیزد که در آن کند و کاو کند. مسئله، مشکل احساس شده ای است که محقق به حل آن علاقمند است و می خواهد راه حل آن را بیابد. هنگامی که محقق چنین احساسی پیدا می کند می توان گفت که او موضوع و مسئله تح...

فناوری آموزشی با به کار گیری پایه های نظری روان شناسی یادگیری و روان شناسی تربیتی، از روشهای موجود در حوزه طراحی آموزشی استفاده می کند. طراحی آموزشی ابزار تدریس و آموزش است و موجب می شود مواد آموزشی موثرتر و کارآمدتر باشند.

نقش بازخورد بعنوان هسته ی مرکزی ارزشیابی کیفی، توصیفی بر یادگیری معلمان کوچک. هدف از این مقاله بررسی مفهوم بازخورد توصیفی، بررسی تأثیر بازخورد توصیفی بر یادگیری عمیق و پایدار دانش آموزان درفرآیند یاددهی یادگیری می باشد. روش مورد استفاده در این پژوهش، اسنادی، تحلیلی با استفاده از منابع چاپی و الکترون...

بارتلت (1932) پیشگام رویکردی است که به ساختن گرایی معروف است (مرجل،1382). ساخن گرایان معتقدند که یادگیرندگان دنیای خودشان را خود می سازند یا حداقل آن را بر مبنای درک و دریافتشان از تجربه ها تفسیر می کنند؛ بنابراین دانش یک فرد تابعی از تجربیات قبلی، ساختارهای فکری و اعتقادات اوست که وی با استفاده از ...

یکی از عوامل مهمی که در دهه 1990 میلادی بر طراحی آموزشی تأثیر گذاشت ، گرایش طراحان آموزشی و متخصصان آموزش به رویکرد ساختن گرایی و دیدگاه های مشابه دیگری بود که به برخی از آنها نظریه نیز اطلاق می شد. استقبال از این دیدگاه در دهه 1990 روز به روز افزایش می یافت. اصول آموزش ساختن گرایانه بر حل مسائل پیچ...

برخی از خصوصیات معلمان ساختن گرا عبارت اند از : معلمان ساختن گرا خود مختاری و ابتکار عمل دانش آموزان را می پذیرند و آنها را تشویق می کنند. معلمان ساختن گرا از واژگان شناختی مثل طبقه بندی، تحلیل، پیش بینی و به وجود آمدن استفاده می کنند. معلمان ساختن گرا به دانش آموزان اجازه می دهند تا دیدگاه های خود ...

دویلیرز(2003) اظهار می دارد که نیمه اول قرن بیستم در سلطه رفتار گرایی بود. رفتار گرایی بر رفتار آشکار بیش از فعالیت های ذهنی تأکید می کرد. در جنگ جهانی دوم مشکلات آموزشی متعددی پدیدار شد؛ یکی از آنها نیاز به آموزش سریع صدها هزار نیروی نظامی بود. فعالیتهای رالف تایلر ، نشان داد که نوشتن هدفهای آموزشی...

عملکرد: فیتز پاتریک و موریسون(1971) عملکرد را از لحاظ مفهومی « توالی از پاسخ ها که هدف آن تغییر محیط به روش های معین است» تعریف کرده اند. در این تعریف بر نحوه ی عمل یا اجرای یک عمل تأکید می شود. آزمون عملکرد: دانش آموز در آزمون عملکرد با مسأله ی معماگونه یا چالش برانگیزی که مشابه با مسایل واقعی زندگ...

آزمون مداد - کاغذی به انواع آزمون هایی با پاسخ های چند گزینه ای؛ کامل کردنی؛ جور کردنی؛ صحیح-غلط؛ کوتاه پاسخ و تشریحی اشاره دارد. از آزمون مداد - کاغذی برای اندازه گیری دانش کلی؛ محفوظات و درک و فهم آموخته های تحصیلی دانش آموزان استفاده می شود. با اجرای این آزمون ها بیشتر صحیح بودن یا غلط بودن پاسخ ...

زبان از چهار مهارت :سخن گفتن، گوش دادن، خواندن، و نوشتن تشکیل می شود. این مهارت ها به صورت بسیار پیچیده ای به هم ارتباط دارند و تقویت یکی از آن ها، پیشرفت و ارتقا دیگری را در پی دارد. به طور کلی مهارت های زبانی بردو گونه است: 1- گونه ی گفتاری که سخن گفتن و گوش دادن را شامل می شود. کودک آن ها را پیش ...

دردهه 1960 میلادی رویکرد سیستمی در طراحی آموزشی بارز بود به نحوی که در این زمان و پس از آن الگوهای سیستمی طراحی آموزشی با عنوان الگوی طراحی نظامهای آموزشی گسترش یافتند. یکی از مهمترین تغییراتی که در دهه 1960 و پس از آن ظهور یافت گذر از نظریه یادگیری رفتارگرایی به شناخت گرایی بود. افرادی مانند آزوبل،...